當(dāng)前位置:首頁 > 新聞資訊 > 媒體宜都

媒體宜都

【學(xué)習(xí)強國】“把開展讀書活動作為一件大事來抓”
發(fā)布日期:2023-03-02 來源:學(xué)習(xí)強國 編輯:宜都融媒體

編者按:2023年全國教育工作會議提出,要把開展讀書活動作為一件大事來抓,引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。我們特推出專版,顧明遠先生欣然深情寄語,和中小學(xué)校長以及一線教師,從多維視角共同探討如何把開展讀書活動這件大事辦好。

讀書長知識、增智慧

顧明遠

基層學(xué)校管理者、教師熟悉教育實踐中存在的問題,掌握一手情況,對如何破解教育改革發(fā)展中的痛點、難點問題有切身的體會和深入的思考。秉承開放辦報、努力貼近讀者的理念,借此機會,我們正式開設(shè)“教師說”欄目,為廣大基層教師提供反思教育教學(xué)問題、交流思想的平臺,歡迎廣大教師投稿,共話教育改革發(fā)展。投稿郵箱為:jybpinglun@vip.163.com,投稿時請注明“教師說”。

青少年是長知識、增智慧的最佳時期。他們求知欲旺、記憶力強。學(xué)生首先要把課堂上的知識學(xué)懂學(xué)會。但課本里的知識畢竟有限。老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。豐富知識,擴大視野。年輕時代積累的知識,會一輩子受用無盡。

讀書不僅長知識,而且可以從書中體悟人生的價值、發(fā)展的途徑?!皶且倭⒃跁r間的汪洋大海中的燈塔?!彼敢覀?nèi)松l(fā)展的航向。一本優(yōu)秀的讀物,可以啟迪我們的思想,使我們知道自己是從哪里來的,要走向哪里去,世界是怎樣的,未來將如何發(fā)展。教育我們?nèi)绾巫鋈?,告訴我們?nèi)绾蚊鎸щy、克服困難、走向成功。

讀書要思考,讀書是和作者對話、思想交流的過程。深入了解作者對人、對事、對物、對景的思考和情感。思考才能有收獲、增智慧。歌德說過:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”讀書可以培養(yǎng)我們的思維,擴大我們的視野,從而提高我們自己的思想品位,使我們從小書本中走向大世界,養(yǎng)成寬廣的思維、寬容的思維、創(chuàng)造的思維。

老師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物??梢赃x擇一些經(jīng)典的書籍,歷史故事、科學(xué)讀本、名人名著。也可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好,選擇適合他(她)個性發(fā)展的課外讀物,促進他(她)個性發(fā)展。

青少年朋友們,讓我們都來讀書吧!

(作者系北京師范大學(xué)資深教授)

構(gòu)建“閱讀場” 品味書香

張麗娟

校園應(yīng)是書聲瑯瑯、書香滿園的地方,在學(xué)校構(gòu)建適合又讓學(xué)生喜愛的“閱讀場域”,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求的有效途徑。

如何打造閱讀場?首先,構(gòu)建優(yōu)美的環(huán)境場域??梢詫D書館做成開放式的,根據(jù)學(xué)生不同的年齡和閱讀需求,將圖書進行篩選和歸類,便于學(xué)生選擇閱讀;學(xué)??梢栽诮淌摇㈤L廊等地開辟閱讀空間,讓書籍觸手可及,使閱讀“隨時發(fā)生”;還可以建立智慧閱讀平臺,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上閱讀資訊,讓學(xué)生“想讀就讀”。其次,構(gòu)建多元的課程場域。閱讀的關(guān)鍵還在于學(xué)生閱讀能力的提高,可以對語文教材進行整合,打通課內(nèi)和課外局限;構(gòu)建多元的閱讀課程體系,實施群文閱讀,實現(xiàn)深度閱讀,不斷提高學(xué)生閱讀能力。最后,營造濃郁的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生受到書香的浸潤,在參與中品味經(jīng)典、感悟文明。

改變從閱讀開始,愿每個孩子都能過上一種有趣味、有意義、有品質(zhì)的閱讀生活。

(作者系遼寧省沈陽市盛京小學(xué)校長)

發(fā)揮教師閱讀引領(lǐng)作用

魏濤

開展讀書活動一定離不開一群愛讀書的老師。如何讓老師先愛上閱讀,讓閱讀成為習(xí)慣?

要發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用,邀請校內(nèi)喜歡讀書的老師分享自己的讀書心得、分享自己的成長故事,讓其他老師看到讀書是如何促進學(xué)生成長的。還可以讓善讀書、好讀書的老師成立閱讀小組,帶著其他老師一起讀書,鼓勵榜樣先行??梢猿浞掷秘S富的形式帶動閱讀。

學(xué)校要經(jīng)常組織閱讀活動,讓老師置身在讀書的氛圍中,帶動老師閱讀。通過共讀會、講書會、讀書漂流等方式為學(xué)生導(dǎo)讀薦書??傊挥凶尷蠋煇凵祥喿x,老師才會散發(fā)出閱讀的光芒,照亮孩子們的閱讀之路。

(作者系山東省濰坊高新區(qū)清平小學(xué)校長)

把讀書與教師成長結(jié)合起來

彭戈菲

一所學(xué)校,有好的閱讀,才有好的教育。一批喜歡讀書的教師,陪著一群孩子讀書是校園里最美的風(fēng)景。然而現(xiàn)實卻是,教師很忙,忙到?jīng)]時間讀書怎么辦?不妨把讀書與教師的成長發(fā)展結(jié)合在一起,以此推動教師讀書。

比如,組織閱讀分享會,讓教師分享自己近期最為受用的書籍,教師在分享中把捕捉到的新鮮事物與自身的教育實踐結(jié)合起來,讓分享成為彼此成長和學(xué)習(xí)的交匯點。又如,推動教師開展項目式研讀活動。學(xué)??梢試L試提升故事力,讓教師帶著教育實踐中遇到的困惑,自發(fā)閱讀,向閱讀求索答案。

教師專業(yè)成長的路徑很多,但最持久、最扎實有效的一定是讀書。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的基石和源頭活水,如果沒有閱讀,就沒有教師真正意義上的成長與發(fā)展。

(作者系廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)校長)

興趣為綱 激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

劉沛華

做自己喜歡做的事情,往往能事半功倍。讀書也不例外,讀自己喜歡讀的書,效果相當(dāng)明顯。然而,古今中外的優(yōu)秀文化典籍浩如煙海,什么樣的書會是學(xué)生喜歡的?這可以從學(xué)生興趣入手,以興趣為綱,綱舉目張,引導(dǎo)學(xué)生向下扎根向上生長,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

回歸生活,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師,個性鮮明的學(xué)生,潛能各有不同,對于學(xué)生的必讀之書,我們的教材已作出了規(guī)定,這些書籍在教師的指導(dǎo)下能收到較好的效果。但只讀這些書籍,遠遠不夠,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,密切關(guān)注學(xué)生生活,可以幫助學(xué)生找到興趣點。光有發(fā)現(xiàn)還不夠,鼓勵學(xué)生積極去做,引導(dǎo)學(xué)生有序去做,讓學(xué)生的興趣落地、生根,教師大有作為。

課堂生發(fā),泛讀興趣融合之書。課堂是教育教學(xué)的主陣地,但教師的課堂教學(xué)不可能讓所有學(xué)生對整堂課內(nèi)容興趣盎然,教師可以讓學(xué)生對某一方面某一細節(jié)感興趣,圍繞課堂教學(xué)興趣的生發(fā)點,引領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料,全面論證來龍去脈,實現(xiàn)課堂引領(lǐng)的興趣點與學(xué)生本身的興趣相結(jié)合,鼓勵學(xué)生在興趣融合區(qū)探尋,制定目標、拿出方案、執(zhí)行方案、評價反思,項目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樂此不疲,融合創(chuàng)新不斷涌現(xiàn),潛能發(fā)展區(qū)得到進一步拓展。

利用課余,精讀“無用”之書。很多人讀書,都存在著為讀書而讀書的情況。然而,一些看似“無用”之書,雖不能切實解決讀者眼前所面臨的問題,但卻是學(xué)生的興趣之書、學(xué)生的潛能之書,這些書需要學(xué)生利用課余時間重點去精讀。讀“無用”之書,不為目標達成找捷徑,全身心投入,學(xué)思結(jié)合,前后銜接,這種“無用”之書能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來良性循環(huán)。

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑,可以讓人得到思想啟發(fā),樹立崇高理想,涵養(yǎng)浩然之氣。讀書需要有質(zhì)疑精神,讀書需要有精神成長,讀書需要為主體發(fā)展拓展路徑,當(dāng)我們的學(xué)生秉承質(zhì)疑精神,實現(xiàn)生命豐盈,“我心光明致良知”就將成為學(xué)生成長的一種必然。

把讀書作為大事來抓,建設(shè)好學(xué)習(xí)型大國,需要全社會共同發(fā)力,營造相對舒適的閱讀環(huán)境。學(xué)生要讀的書籍很多,能夠用于閱讀的時間相對有限,因此,要讓學(xué)習(xí)與閱讀相輔相成。教師作為人類靈魂的工程師,肩負著教書育人的崇高使命,教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)對學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。要為學(xué)生推薦書目,讓學(xué)科教學(xué)與興趣發(fā)展相輔相成,引導(dǎo)學(xué)生精讀“無用之書”。教師的引導(dǎo)需要慎之又慎,切忌急功近利,否則欲速則不達。詳細研讀學(xué)生,從學(xué)生實際情況出發(fā),才能讓學(xué)生在閱讀中遇見更好的自己。

(作者系山東省濟寧市高新區(qū)三賈中學(xué)高級教師)

讀書離不開正確的方法引導(dǎo)

邱磊

對教育而言,閱讀可以說是永恒的話題。不過,從實踐的角度看,引導(dǎo)學(xué)生善讀書,尚需一定的技法支撐。有些是客觀層面的,有些帶有主觀性,缺一不可。

從科學(xué)上說,閱讀需要遵循規(guī)律。比如,循序漸進就尤為重要?!度绾伍喿x一本書》中提及的“基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀”四個層次,呈現(xiàn)了由淺入深、從易到難的閱讀順序。教師指導(dǎo)閱讀時,面對年齡較小、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生,運用此規(guī)律,可以事半功倍。

拿閱讀習(xí)慣來說,不少學(xué)生捧起一本書,就迫不及待地讀正文。其實,恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該從前言和目錄開始。前言是一本書的前世今生、內(nèi)容概括;目錄則猶如框架,提綱挈領(lǐng)地列出大致結(jié)構(gòu)。讀完這兩者,心中或生喜樂,或起疑惑,后面的閱讀才更有味道。

閱讀的另一個規(guī)律是積極復(fù)現(xiàn)。這是許多老師容易忽視的要點。學(xué)生在讀書時,容易僅憑興趣翻看,取舍隨意,這樣可能會浪費時間。曾國藩讀書有個訣竅,叫“一書不盡,不讀新書”。教師如果與學(xué)生商定了一本書,就須整本讀完它,并且不能一口氣地囫圇吞棗,得有節(jié)奏感、任務(wù)感。“不動筆墨不讀書”,須邊讀邊畫、邊想、邊批注。

一本書讀完,教師須請學(xué)生積極“復(fù)現(xiàn)”,既可以是摘抄關(guān)鍵語句,也可以用自己的話歸納,甚至包括繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作微視頻等新穎形式。事實證明,可視、結(jié)構(gòu)、個性的文本“翻譯”,更符合大腦的運行邏輯。“閱讀即復(fù)現(xiàn)”,如果能把閱讀思考“復(fù)現(xiàn)”于他人,往往會得到最好的記憶效果。總之,將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)化為成長期記憶,變“偶有心得”為實踐力、創(chuàng)造力,催生出更美妙的閱讀體驗,乃是學(xué)校、老師提升學(xué)生“閱讀力”的必由之路。

當(dāng)然,我們同樣不能忘記心理對閱讀效能的影響。在公共心理上,凡是有益于人生的閱讀,常有或高或低的理解門檻,而一遇到疑難或煩瑣的地方,就難免有人以“讀不懂”“讀不進”為借口推托搪塞。此時,閱讀就需要有效率意識。諸如需要明確閱讀一本書的時限,在閱讀過程中需要“留痕”,讀后還要分享感受。雖說興趣是閱讀的啟蒙老師,但帶著任務(wù)走近經(jīng)典、行讀天下,閱讀的真味與旨趣,才能漸窺門徑。

最后,切勿忘記閱讀文化。文化本身也是閱讀,特別是群讀的方式之一。師生間、生生間構(gòu)建共讀小組,彼此促進;建立“美美與共、各美其美”的個人圖書館,幫助學(xué)生做閱讀整理、搜集、索引和應(yīng)用;在寫作、課堂、活動等多重應(yīng)用場景中推動“閱讀變現(xiàn)”,實現(xiàn)其與“五育”的深度融合。

閱讀即生長。用正確的方法提升校園閱讀力,就是為每一個學(xué)生蓄能,為每一個生命點燈。

(作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師)

多措并舉推動落實學(xué)生閱讀行動

曹永健

當(dāng)今學(xué)生的閱讀環(huán)境越來越好,社會閱讀氛圍越發(fā)濃郁,但也存在幾個突出問題,制約著學(xué)校閱讀活動開展。概括起來為書籍分級不清晰,學(xué)生閱讀動力不足,缺少有效指導(dǎo)。破解這幾大難題,學(xué)校閱讀活動方能真正落地生根,培養(yǎng)好讀書的種子才能不是紙上談兵。

分層推薦,讓學(xué)生找到合適的書。隨著生活水平提升,辦學(xué)條件改善,學(xué)生閱讀的書籍不再匱乏。但讀什么,依然困擾著教師和學(xué)生。找到一份權(quán)威的書單,并非易事。教育主管部門,要大力推動書籍分級制度建設(shè)和完善,為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)閱讀書目,讓不同學(xué)段的孩子,能又快又好地找到適合自己的讀物。書籍分級,要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點,考慮“營養(yǎng)均衡”、比例協(xié)調(diào),還要考慮有益于學(xué)生視野開闊。教師應(yīng)當(dāng)把好書帶入校園,將好書帶到每一個孩子手上。一所好書充盈的學(xué)校,必然書香彌漫。一旦書找對了,學(xué)生將生發(fā)出對閱讀的熱情和渴望。

學(xué)校要以閱讀活動為載體,開展豐富多彩的閱讀活動,滿足學(xué)生多樣化需求??梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日,開展“傳統(tǒng)文化大觀園”活動,引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)文化書籍,感受和體驗傳統(tǒng)文化之美,評選傳統(tǒng)文化守護者。可以利用名家名作,講好中國故事。以講故事為載體,促進閱讀,落實立德樹人根本任務(wù),弘揚社會主義核心價值觀??梢岳玫赜蛱厣?,開展我為家鄉(xiāng)代言的活動。從書本到行動,培養(yǎng)青少年對家鄉(xiāng)的熱愛,激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的遠大志向。還可以利用紅色資源,開展紅色閱讀行動,以學(xué)生喜聞樂見的形式,厚植家國情懷。

精準指導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法。閱讀無界,但閱讀有法。培養(yǎng)一支愛閱讀、會閱讀、會教孩子閱讀的教師隊伍十分重要。未經(jīng)指導(dǎo)的閱讀,有可能會浮于形式、流于淺表。學(xué)生對一本書的主題開掘,會受到生活經(jīng)驗不足、學(xué)習(xí)能力不強等多方因素的限制。提供精準指導(dǎo),包括深挖作品主題,有效連接生活,讀寫拓展運用。教師要通過對讀本資源的再度開發(fā),以巧妙的方式點撥學(xué)生,提升其認知水平,豐富其審美體驗。閱讀要和生活打通,教師宜根據(jù)需要設(shè)計話題清單,營造“聊書”的氛圍和場景,讓學(xué)生敢于表達、善于表達、樂于表達。閱讀不僅要讀進去,還要輸出來。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)多樣話題,點燃學(xué)生寫作熱情,激發(fā)學(xué)生表達愿望。讀寫一體兩翼,助力學(xué)生飛翔。

開展好讀書活動,有徑可循。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)平臺,讓優(yōu)質(zhì)資源充分流動起來,讓“走出去”和“請進來”成為常態(tài),讓師生共讀成為常態(tài),讓學(xué)生因良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。

(作者系湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)教師)

以教師讀書帶動青少年讀書

王昌勝

如何培養(yǎng)教師和學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣呢?促進教師讀書是關(guān)鍵。教師一旦體會到讀書的價值,養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,自然會以身示范引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。

開展讀書活動,要搭建一個讀書的平臺。首先要保證有書可讀。學(xué)校要保證讀書的經(jīng)費預(yù)算,每年定期為老師訂閱報刊書籍,至于讀什么書,由教師自選,專業(yè)成長類、教育教學(xué)類或者人文科學(xué)類書籍均可。其次要建立促進讀書的機制。例如,設(shè)置“自取書屋”,讓教師不用辦理煩瑣的借閱手續(xù),讀完還回即可;通過“領(lǐng)導(dǎo)薦書”,贈送教師相關(guān)書籍,開拓工作思路……讓每個活動都能找到書的影子。這些制度活動應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,不給教師施加過多的壓力和負擔(dān),讓讀書成為教師發(fā)自內(nèi)心、樂于去做的一件事,使閱讀成為教師的一種職業(yè)生活方式。

開展讀書活動,要營造一個讀書的氛圍。讀書是一種浸染,需要良好的氛圍。教師需要書香浸染。這種浸染是一種“慢慢”的潛入,是一種“漫漫”的滋養(yǎng)。在書香的熏陶中,能讓每一位教師由內(nèi)而外散發(fā)一種“腹有詩書氣自華”的神韻。大量實踐證明,“分享”是促進教師閱讀的“良方”,通過分享可以促使大家相互影響,相互促進。讀書是一種習(xí)慣,需要持續(xù)的堅持。一旦養(yǎng)成習(xí)慣,讀書就如呼吸、吃飯、睡覺一樣自然,隨時隨地都可以進行。

開展讀書活動,要創(chuàng)造一種讀書的需求。帶著解決問題的需求讀書是最有動力的。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)要變革,讓管理人員廣泛涉獵各類管理書籍;學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計德育課程,幫助讀懂各個年齡段學(xué)生心理特點和成長規(guī)律。通過閱讀借鑒優(yōu)秀的案例和做法讓教師豁然開朗……每位教師的興趣點和困惑是不一樣的,有的老師可能需要班級管理上的更多支持,有的老師可能對專業(yè)成長、課程整合更感興趣,也有的老師更希望讀懂孩子心理成長的規(guī)律。學(xué)校不必大面積提倡同讀一本書,而是要引導(dǎo)教師按需讀書,滿足老師個性化的發(fā)展和成長需求。

教師兼具“教書人”和“讀書人”雙重身份,讀書是教師天然的職業(yè)要求和生存狀態(tài)。一個不愛讀書的教師難以培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生,一個不會讀書的教師難以培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。教師應(yīng)引領(lǐng)讀書熱潮。教師要好讀書,夯實教師的專業(yè)底氣;要讀好書,奠定教師的精神底色;要會讀書,豐厚教師的人文底蘊。以教師閱讀帶動校園閱讀,共建書香校園。因此,教師讀書與建設(shè)書香校園是相輔相成的,兩者不可分割。只有通過教師讀書引領(lǐng)學(xué)生讀書,逐步把讀書活動影響和輻射到社會,才能更好地為“建設(shè)書香社會”“深化全民閱讀”作出貢獻。

(作者系湖北省宜昌市宜都創(chuàng)新實驗學(xué)校校長)

《中國教育報》2023年03月01日第2版

  • 熱點推薦